小学低中年级做好这个准备孩子以后不会怕大部头名著

我是一个小学三年级孩子的家长,孩子读小学的这三年让我深深感觉到阅读对孩子语文学习的影响力。

相信宝妈都有体会,孩子不是态度问题,而是课内好好学习了,但是考试考的大多都不是课内标过的,总要有一些拓展,随着年级升高,拓展的内容越多、越难。孩子总也抓不住。

有的老师在一二年级就会给孩子指定一些名著书目,比如国内的《大林和小林》《稻草人》,国外的《格林童话》《安徒生童话》《海底两万里》等等,这些都成了家里书柜的标配,但不是所有孩子阅读能力都超强,我家孩子真的很多名著都看不进去,有的时候为了完成任务去看,看完也记不住什么……

马克吐温说:“名著就是那种人人都说好,但不怎么读的书。”这话倒是在自家孩子身上应验了。

为了孩子以后的学习别太吃力,课外阅读还是要加油做的,只不过读什么、怎么读,要针对自家娃的情况来重新评估一下。

我家娃不适合从严肃的名著来培养阅读习惯,要从他喜欢的趣味漫画、情节跌宕的故事来引导兴趣。

如果有宝妈觉得自家娃和我家的情况类似,可以试试我们最近读得比较好的《奥古斯与小书怪》。适合给不爱读名著的孩子“引上道”!

不出意外的是反响不错,大家都说孩子读了能看得下去,觉得里面的小男孩很搞笑。

《奥古斯与小书怪》会讲到很多部名著的内容,孩子读时发现,提到了之前读过的书,能唤起一些之前的印象。

也有和我家一样,一直抱着看,不换别的书的——这就算没白推荐,帮孩子找到值得的书了!

然而奥古斯这套书不仅这一点点“魔力”,它能拓展孩子阅读的深度与宽度,既能满足对名著的“鲸吞式”泛读初涉,又能满足对名著中经典人物与细节的“牛嚼式”细读。

当名著被无痕地“嵌套”进了冒险故事中,孩子还会觉得名著遥不可及、难以理解吗?肯定会好很多!

比如《弗莱特先生来了》这一本书中第一次出现的名著是《金银岛》,对这本书的介绍,并不是从作者是谁、故事简介是什么、作品影响力是什么开始,而是从一首《海盗之歌》开始的“十五个亡灵在宝箱上……哟——吼——吼,还有一瓶上好的朗姆酒……”

因为这首歌让奥古斯产生了打开这本书的兴趣,然后,弗莱特先生和奥古斯大声朗读了史蒂文森在《金银岛》中做的献词:“如果我还能与我的那些海盗们一起沉睡在永恒的梦境中,沉睡在那些埋葬着他们的身体与梦想的坟墓旁就足够了。”

弗莱特先生为奥古斯介绍《彼得·潘》的时候先说的一句话是:“啊,彼得和温迪,我们多久没见了。”

最搞笑的是弗莱特先生说到了一个有关“顶针变成一个吻”的桥段,让奥古斯顿时觉得那些以前被他扔在书房里发霉的书,要比他之前想得有意思多了,于是他们尽情地翱翔在永无岛上……

在《拯救鹦鹉螺餐馆里》我们的罗尔大厨给大家端上了一杯杯热气腾腾的巧克力。

因此,大家一起阅读了罗尔德·达尔的《查理和巧克力工厂》,晚上奥古斯梦见所有人都在巧克力车间里,但是奇怪的是,他是坐着尼摩船长的鹦鹉螺号去的。

小书怪们和奥古斯在夜深人静的时候一起阅读了《丛林故事》,这是讲述狼孩毛克利被狼群收养的故事,这个故事讲述的是一种另类的生活。

人与动物的和谐相处,乃至得到互相的尊重。人类的孩子在动物世界中学习丛林法则,学习团队精神。

这个故事带给奥古斯的不仅仅是一种新鲜感,还有一种莫名的安全感,让他在梦中产生了一种从未有过的安全感。

《爱脸红的马塞林》讲述的是一个名叫马塞林的女孩,她经常无缘无故地脸红。而她的朋友雷纳托也经常莫名其妙地打喷嚏。

但是,谁还没有点特别之处呢?如果你会因为自己的与众不同而脸红,别怕,来看看这一本书吧。

莉迪亚的爸爸被离奇地卷入了一场抢劫案,就在大家毫无线索、心神不定的时候,弗莱特先生告诉奥古斯和莉迪亚,要向所有优秀的大侦探学习,所以他们一起看了《福尔摩斯探案集》等优秀的侦探名著。

目的不是让孩子去 “学习”名著,而是让他们在有兴趣的基础上去“碰触”名著。

从对名著的书名记忆开始,到有趣的情节,孩子会自发地去了解更多有关名著的知识,比如作家、名著的全文、主人公甚至是名著的创作的历史背景,最后,在阅读名著中升华出主题。

这个过程,其实是对名著有了一个从符号记忆到散点记忆到平面记忆最后到立体记忆的过程。

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